miércoles, 25 de abril de 2012

De las inteligencias múltiples a la educación personalizada

"La irrupción de las nuevas tecnologías nos obliga a educar a los niños de una manera distinta" H. Gardner

Howard Gardner, premio Príncipe de Asturías de Ciencias Sociales 2011, revolucionó hace dos décadas el concepto de la inteligencia gracias a su teoría de las inteligencias múltiples. Según él existen 8 inteligencias: lingüistica, logicomatemática, musical, espacial, cinestesicocorporal, intrapersonal, interpersonal y naturalista. Todas las personas poseemos cada una de ellas en mayor o menor grado, es lo que nos hace diferenciarnos unos de otros.
Otra de sus aportaciones es que considera la inteligencia como una capacidad. Hasta hace poco se consideraba que la inteligencia era innata y la educación no podía cambiarlo.
Por todo ello cada alumno posee un desarrollo diferente de cada inteligencia y es tarea del profesor desarrollar diferentes actividades que promuevan la diversidad de inteligencias. La misma materia se puede presentar de formas muy diversas, permitiendo al alumno asimilarla partiendo de sus capacidades y aprovechando sus puntos fuertes. 



 

Howard Gardner: "Permíteme una metáfora, que creo que es más práctica. Si crees en una inteligencia única, lo que quieres decir es que tienes un solo ordenador en el cráneo. Si ese ordenador funciona y es eficiente y rápido, no comete muchos errores, eres bueno en todo. En cambio, si funciona a trompicones, entras dentro de la media y, si va lento y comete muchos errores, es que eres estúpido. La reivindicación de las inteligencias múltiples es que tenemos una serie de ordenadores independientes: uno se encarga de la información musical, otro de la información espacial, otro de la información corporal. Por supuesto, no es un ordenador pequeño, no tenemos una lata vacía aquí dentro, pero es un argumento que los cerebros son muy diferentes y pensar que solo hacen una cosa no es correcto".

Howard Gardner: "Sí, creo, Eduardo, que cada vez más los maestros se convertirán en guías. Con eso quiero decir que todos sabrán algo de los estudiantes, los estudiantes sabrán algo de sí mismos y los padres sabrán algo de sí mismos, y trabajarán en equipo para decidir cuál es la mejor manera de aprender para una persona. Hay cosas que todos debemos aprender, pero no hay ninguna razón para que las aprendamos de la misma manera. Las sociedades con materiales informáticos versátiles y maestros que actúan como guías tendrán una enorme ventaja sobre aquellas en las que el software no se utilice bien y los maestros crean que son la fuente de toda la información y todo el conocimiento. Porque en la actualidad, y estoy bastante bien informado, los estudiantes no paran de decir: «Eso no es correcto» o «Lo acabo de buscar» y, por supuesto, levantan la mano. Quien levante la mano no siempre tendrá la razón, pero probablemente tenga más razón que yo. Así, pues, la idea de que los maestros somos la fuente de toda la sabiduría alimentará nuestra sensación de poder, pero ya no es cierta".

martes, 24 de abril de 2012


 El círculo cromático y la homosexualidad

Os presento mi obra creada para una asignatura del máster. En ella se debía trabajar un tema transversal, homosexualidad, y un contenido de la asignatura de educación plástica y visual, el círculo cromático. 
 

Autor:  Sara Ll.
Tema:   El círculo cromático y la homosexualidad.
Técnica: Fotografía.
Material : Cámara réflex con objetivo 18-135 mm y photoshop para su posterior edición.
Cámara: EOS 6OO D ( f 5.6, 1/10s, ISO 100, 72 mm).
La idea: Teniendo en cuenta el tema que se debía trabajar en la obra, el círculo cromático y la homosexualidad, se decidió trabajar con una fotografía por tratarse de una técnica en la que me estoy introduciendo. Rápidamente me vino a la mente la bandera de la igualdad para poder relacionar los dos temas: la bandera como representación de los colores del círculo cromático y la homosexualidad. El problema era la composición de la foto. Después de barajar varias ideas me incliné por reforzar la idea de la homosexualidad con la introducción en la composición de una pareja homosexual. La escena de la composición con la que se trabajó es una cama en la que yace la pareja. La representación de la bandera son unos calcetines que lleva la pareja. Esta representación puede interpretarse como que siguen caminando y luchando por lograr la igualdad. Además, la escenificación  en la cama refuerza la idea de que sean considerados como un matrimonio.
Composición: En un primer plano, para acentuar el tema de la homosexualidad y el círculo cromático,  aparecen los pies con los colores de la bandera de la igualdad. En segundo plano, con menor nitidez y en escala de grises, aparece la pareja en la cama.

lunes, 16 de abril de 2012


Artículo dialnet

Habilidades espaciales en la interpretación de mensajes visuales
Pablo Lekue

            Desde siempre las ciencias han desarrollado sistemas de comunicación gráficos para el entendimiento de las personas. Hoy en día hay un problema de visualización de la información gráfica. Aunque se han hecho diferentes test para medir factores relacionados con la percepción del espacio no hay ninguno relacionado con la expresión gráfica.
            El documento se trata  de un trabajo de estudio de las habilidades de percepción espacial (rotación, visión espacial y percepción espacial) necesarias para la interpretación de mensajes visuales y, por último de su relación con la competencia gráfico-comunicativa que desarrollan los alumnos universitarios. Se tratan de un estudio efectuado a 78 personas de magisterio. En él, se pretende demostrar tres hipótesis planteadas. La primera, la correlación que existe entre rotación, visión y percepción espacial. La segunda que la variedad de sexo no afecta en la habilidad espacial. La tercera, la influencia en el curso y la edad en el desarrollo de las habilidades. Con el estudio no se han podido demostrar completamente la primera y tercera hipótesis con lo cual se opta por poner en práctica otra técnica, la de conglomerados, que tampoco aporta diferencias. Finalmente se concluye que la muestra para el estudio es muy pequeña y por lo tanto no ofrece los resultados esperados. 

http://www.ehu.es/ikastorratza/2_alea/habilidades.pdf

lunes, 26 de marzo de 2012

LA BUENA EDUCACIÓN. Miguel Ángel Santos Guerra

" Esa persona que educa, ayuda a que el otro sepa donde hay manantiales de agua"

" La escuela, en lugar de ser una institución reproductora, puede y debe ser una institución transformadora... También debe ser el reino de lo afectivo..."

"...la selección del profesorado, la formación del profesorado como eje..."


Hace falta un pueblo entero para educar a un niño




jueves, 22 de marzo de 2012

NO A LES RETALLADES

Hoy quería recordar los recortes que la educación pública está sufriendo, especialmente en la Comunidad Valenciana. Atrás queda la semana donde se producieron varios altercados en las proximidades del Instituto Luís Vives. Los medios de comunicación parece que ya se han olvidado. En el instituto donde hago las prácticas, IES Font de Sant Lluís, hace una parada todos los jueves de 10 min. conjuntamente con el instituto IES Jordi de Sant Jordi para manifestarse contra los recortes. Además también se programan encerramientos en el instituto.

Aquí os dejo unas imágenes






























miércoles, 21 de marzo de 2012

PROYECTO COMENIUS. IES Font de Sant Lluís


El instituto IES Font de Sant Lluís, donde hago las prácticas del máster de profesor, presentó una exposición sobre sus trabajos en una sala del barrio de Ruzafa de Valencia. El tema de la exposición fue el vino, tema con el cual los alumnos han estado trabajando en el último año. Se trata de una de las muchas actividades del PROYECTO COMENIUS en el que participan institutos de diferentes países europeos, Bélgica, Francia, Italia, Portugal y España.



















Muestra de las botellas de autor hechas por los alumnos

martes, 20 de marzo de 2012